“这就是围棋盘，横竖各有十九条线，交叉形成了三百六十一个点。”
    “我们下棋的规则，是需要把棋子下在这些交叉点上。”
    黄老师一边说，一边又拿起一枚白子，將它放在了掛盘上的一个角落旁边。
    “围棋只有黑白两种顏色的棋子，黑先白后，每颗子的落子规则都是一样，而且落子之后不可移动，这一点和象棋与西洋棋不太一样。”
    这个时候，一个坐在前排，有些胖乎乎的小朋友举手问道：“黄老师，那怎么才算贏呢？”
    黄老师呵呵一笑，不慌不忙道：“好问题，张伟同学。”
    黄老师环视一遍所有同学，朗声道：“围棋和西洋棋、象棋等其他棋类需要吃掉对方的老將这种规则不太一样，是比黑白双方谁围的地盘比较大，谁就贏了。”
    “每围住一个交叉点，我们在围棋上称为1『目』。终局的时候，谁围住的『目』数越多，谁就获得最终的胜利。”
    “而如果说要围住地盘，就需要我们的棋子是『活著』的，那么就有我们今天需要学习的最基础概念。”
    说著，黄老师便开始讲解围棋最基础，也是最重要的概念——“气”和“提子”。
    “你们看，”他指著掛盘中央那颗孤零零的黑子，“它周围紧挨著的交叉点，就是它的『气』。这颗子现在有几口气啊？”
    “四口！”小胖子张伟反应很快，脱口而出喊道。
    “很好，上下左右共四口气，斜向的方向並不是棋子的气。”
    黄老师说著，又拿起四颗白子放在掛盘上，把中央那颗黑子团团围住，目光看向另一个文静的小姑娘。
    “那如果白棋把这四口气都堵上呢，王静同学？”
    “那……它是不是就没有气？”王静偏头想了想，有些不確定的说道。
    “对的，它被对方的棋子包围住没有气了，它就『死』了，就要被从棋盘上拿走，这就叫『提子』，或者说『提吃』。”黄老师说著，取下了那颗黑子。
    听著黄老师的一番讲解，白子良端坐在座位上，眼神平静无波。
    对他而言，更像是在印证和梳理他前世那些模糊的围棋记忆。
    这个阶段的知识，显然对他来说是太浅了。
    但表面上，他仍然做出一副认真听讲的正常学生样子，没有流露出任何不耐烦的跡象。
    他加入围棋社的目的非常清晰，藉助这个成本最低的平台，儘可能多的汲取围棋学习的资源。
    如果只是跟隨班级普通学生一般隨波逐流的学习，压根不可能达到他短时间追上、超越巢金的目標！
    而要实现这个目的，白子良必然是需要获得围棋老师的重视或者赏识。
    作为成年人，他自然知道如何恰当地表现出自己超越同龄人的天赋。
    大约过了半小时左右，黄老师对於知识点的讲解过程告一段落。
    “好，现在大家自己在棋盘上，照著我大棋盘上四个角的棋型摆一摆，进行一下吃子的练习。”黄老师布置了练习。
    教室里立刻响起一片棋子碰撞的“哗啦”声，一眾同学在阵阵低声討论中开始摆棋。
    黄老师站起身，踱步在课桌之间。
    他习惯性地观察每个新生的练习情况，这也是多年教学养成的习惯。
    走到小胖子张伟旁边时，黄老师的嘴角忍不住抽动了一下。
    方才这个孩子回答问题的时候，他还觉得小胖子应该挺机灵的。
    不过眼下看，张伟大概是把“气”理解成了“挨著就行”，几颗黑子歪歪扭扭地贴著白子，却完美避开了所有紧气点。
    张伟正用胖乎乎的手指戳著棋盘，一脸得意道：“老师，你看我做的对不对？”
    黄老师忍著笑意，轻轻指点了他两句。
    旁边的王静倒是很文静，小眉头紧锁著。
    她伸出食指，在棋盘上空比划著名，似乎在默默计算“气”的数量。
    但数著数著，她便好像把自己绕进去了，小脸蛋上写满了迷茫，求助似的看向老师。
    “女孩子，的確是理科思维很好的不多见啊。”
    黄老师一边耐心的给王静指导著，一边心中感嘆著。
    再往前走，还有一个孩子，乾脆把棋子当积木，在棋盘边缘搭起了“长城”，自得其乐。
    黄老师心中轻轻嘆了口气，暗自摇头。
    启蒙教学就是这样，总会遇到各种各样的状况，需要极大的耐心。
    这一批新生的整体感觉，似乎……嗯，还需要好好打磨。
    不过当黄老师踱著步，目光不经意间扫过靠窗的位置。
    脚步下意识地停在了白子良的课桌旁。
    咦？
    黄老师微微一怔，隨即凑近了些。
    只见白子良端正地坐著，小小的脊背挺得笔直，眼神专注地落在棋盘上。
    他面前的棋盘上，四个角落的练习题棋形摆放得一丝不苟。
    而且，每个角部练习题的正確应手——也就是吃掉对方棋子的那关键一手，都已经清晰地落在了棋盘上。
    落子位置精准，毫不拖泥带水。
    整个过程看他神情，似乎轻鬆得就像是1+1=2那么简单。
    这……
    黄老师有些惊讶地看著白子良。
    这孩子脸上没有丝毫解出难题的兴奋或得意，反而带著一种与年龄不符的平静，仿佛只是完成了一件理所应当的小事。
    他再次確认了一遍棋盘上的落子。
    没错，四个角的思路都完全正確，没有任何多余或错误的尝试。
    这速度，这准確性，还有这份沉稳……
    黄老师回想了一下刚才讲规则时的情形。
    白子良听讲时非常专注，但眼神深处似乎缺少了初学者应有的那种懵懂和新奇。
    因为这个叫白子良的同学，是今天开课前临时报名的，黄老师印象比较清楚。
    报名表上，白子良的水平写的是零基础。
    难道是以前偷偷学过？
    或者……还是让他碰到好苗子了？
    黄老师原本因为其他孩子表现平平而略感沉闷的心情，瞬间被一股欣喜和期待所取代。
    看著白子良那张稚嫩却异常平静的侧脸，黄老师的眼中闪过一丝光芒，顿时来了兴致。
    “很好，加点难度，来探探这个小朋友的底。”
    他回到讲台前，清空了掛盘，然后重新摆上了一个稍微复杂的棋形。
    这道题，其实是一道经典的“枷吃”吃子技巧题。
    围棋中，吃子並非总是简单地將对方的“气”堵死。
    有些时候，对手的棋子看似还有气，甚至可以逃跑。
    但如果能巧妙地运用己方棋子的配合，像给对方的马套上韁绳一样。
    虽然看起来还有活动空间，但无论它往哪个方向逃，都始终被限制在一定范围內。
    最终逃无可逃，这种技巧就叫做“枷吃”。
    它不像简单的提子那样直观，往往需要计算后续几步的变化，预判对手的逃跑路线，提前布下陷阱。
    而黄老师现在摆出的这道题，更是“枷吃”技巧中的一个稍微复杂的变种。
    需要往前看至少三步棋，在运用“枷吃”这样的技巧之前，提前下一步別的棋做准备。
    对於刚刚才讲解“气”和“提子”概念的孩子们来说，这无疑是非常巨大的挑战。
    就算是提前在外面学过一阵子围棋，也根本无法因为提前学过“枷吃”技巧而直接套用做出这道题。
    但与此同时，只要拥有强大的逻辑计算天赋，就算没有提前学过“枷吃”这个概念，同样能够自行推理出正確的下法。
    所以也可以说，这道题是现阶段，关於围棋天赋最准確的试金石。
    “同学们，大家方才的题目解答的都不错了，那我们下课前来试试这道题。”黄老师指著掛盘上的几颗黑白子，“看看谁能用黑棋，把这颗白子吃掉？”
    一边说著，黄老师的目光，有意无意地看向白子良。